FITXA DE L’ACTIVITAT
TÍTOL: UN MÓN D’ÒPERA
DESCRIPCIÓ DELS AGENTS PERSONALS I TECNOLOGIA MEDIADORA: Els agents personals d’aquest projecte seran els alumnes de 5è del meu centre. Un grup de 24 alumnes. Les mediadores seran la mestra tutora de l’aula, l’especialista de música i la mestra d’informàtica. S’utilitzarà com elements tecnològics: ordinadors amb connexió a Internet, PDI (pissarra digital), programa Smart Notebook, projector, programari JCLIC, webs d’internet, Power Point, i càmera digital per enregistrar el procés i els resultats finals.
DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA: Què sabem de l’òpera? Com podem buscar informació a través d’internet?
Una de les activitats que treballem durant el primer trimestre a 5è són les veurs humanes. Els nens/es durant altres nivells han anat al teatre a veure diferents actuacions relacionades amb la música i el món de l’òpera i el cant coral; van anar a veure la petita flauta màgica al petit Liceu i han realitzat diferents audicions tant de cant coral, com de petits fragments d’òperes per treballar les veus: soprano, contralt, tenor i baix. Aquest curs s’amplia el repertori i s’incorpora l’estudi d’altres veus: soprano lleugera, lírica, dramàtica; mezzosoprano; contratenor; tenor lleuger; baríton. És per això, que amb aquesta activitat el que es pretén és endinsar-nos i anar més enllà. Es proposa que els alumnes busquin informació utilitzant els coneixements previs que tenen sobre les noves tecnologies i sobre el tema en qüestió, i aprofitant que l’escola disposa de recursos audiovisuals, pissarres digitals, connexió internet, aula d’informàtica..., realitzar diferents activitats que els permeti entrar encara més en el món de l’òpera, la música i la tecnologia tenint en compte el seu propi interès. Els mestres ajudaran i faran de guies per tal d’encaminar l’activitat a un coneixement constructiu i significatiu.
Aquesta activitat també pretèn ser una excusa per a que els alumnes puguin expressar-se oralment. Un cop realitzades les seves descobertes sobre el món de les veus humanes i de l’òpera, es pretén que els nens/es expossin els seus treballs als seus companys, potenciant així l’expressió oral i ajudan a aquests ha guanyar en confiança alhora d’expressar-se davant del grup. L`ús de les noves tecnologies ens ajudarà a descobrir el potencial que tenen, a través de diferents programes que hauran d’anar utilitzant.
Terminologia de Jonassen:
Estructuració: hi ha una bona estructuració del problema. És té present la motivació que tenen els alumnes en relació a la música i s’aprofita que hi ha alumnes que fan també van a l’escola de música per a treballar a l’aula. Es pretén aprofundir en l’estudi de les veus humanes mitjançant els recursos que donen els mestres.
Complexitat: el tipus de projecte que s’enfoca és complex, doncs es tracta d’anar superant obstacles en la consecució final de l’exposició oral del treball realitzat. Hi ha un procés d’aprenentatge i de construcció de coneixements important enfocat cap al grup classe i el treball en petit grup.
Especificitat del camp: representa un problema de nivell mitjà, doncs, s’utilitzen programes informàtics que ells desconeixen i finalment hauran de realitzar una exposició davant del grup. Serà important el suport i acompanyament de la mestra, així com de les famílies.
Significativitat pels aprenents: Els nens/es tenen coneixement d’alguns fragments d’òpera i de les característiques vocals de les veus humanes. Partim de l’interès de l’alumne i de la motivació que els mestres poden transmetre per tal de desenvolupar la següent activitat. Els alumnes hauran d’investigar i buscar informació sobre el món de l’òpera i de les veus humanes. Podran ajudar-se des de l’escola i des de casa. S’utilitzaran diferents recursos i els nens/es aprendran constructivament sobre nous compositors, elements que intervenen en les òperes i nous coneixements sobre les veus humanes. Tot això, a través dels recursos tecnològics que disposa principalment l’escola. Els nens/es aniran descobrint el món de l’òpera a mesura d’endinsar-se en la cerca informació sobre aquest món. També, el fet de realitzar una posada en comú del treball que hauran realitzat a l‘aula, els ajudarà a trobar nous recursos per poder desenvolupar-se alhora d’expressar-se oralment davant d’un grup.
Context de l’activitat: El context de l’activitat es situa principalment dins l’àmbit escolar. L’activitat es portarà a terme en un grup de 5è de Primària. Primer nivell de Cicle Superior. Paral·lelament s’intentarà que els alumnes també facin recerca des de casa si pot ser amb ajuda de les famílies que tinguin internet.
L’activitat que es desenvoluparà a l’aula consistirà en:
· Treballar el tema teòric de música sobre les veus humanes.
· Presentar els recurs web que guiarà el procés, i posar a l’abast dels grups de treball els recursos necessaris per realitzar l’activitat.
· Concretar les normes bàsiques de funcionament i establir els grups de treball i els terminis de lliurament.
· Exposar el treball realitzat.
Des de casa:
Característiques cognitives, emocionals, actitudinals, físiques més importants dels aprenents: Parlem d’un grup de 24 alumnes de 10-11 anys. És un grup actiu amb moltes ganes d’aprendre, molt participatiu i socialment hi ha bona relació entre ells. En general no hi ha problemes d’aprenentatge greus. No estan gaire acostumats a exposar treballs davant del grup, per tant, aquesta activitat ens servirà perquè es vagin familiaritzant en el treball grupal i en la participació a través d’exposicions orals dels seus treballs. Estan però acostumats a realitzar cantades i petits concerts en gran grup. També, podem dir que estan iniciats en l’ús de l’ordinador com eina de treball ja que des de petits les aules disposen de pissarres digitals i connexió a internet i fan una hora d’informàtica a la setmana des de que feien 1r.
Capacitats específiques de la proposta: Les capacitats específiques a assolir són:
· Competències comunicatives:
1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual: Capacitat de saber comunicar oralment (conversar i escoltar) i expressar-se per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir les TIC, amb l’ús adequat de diferents suports i tipus de text.
2. Competències artística i cultural: Suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment i gaudi i considerar-les com a part del patrimoni dels pobles.
· Competències metodològiques:
3. Tractament de la informació i competència digital: Implica gestionar la informació, des de com accedir-hi fins a la seva transmissió, tot usant distints suports, incloent-hi l’ús de les TIC com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.
Implica una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan calgui, i respectar les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en els distints suports, i per participar en comunitats d’aprenentatge virtuals.
5. Competència d'aprendre a aprendre: Implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i el maneig eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual per transformar la informació en coneixement propi.
A més, suposa saber crear amb paraules, amb tota mena de materials, suports i eines tecnològiques, tant individualment com col·lectiva les representacions i anàlisi de la realitat que facilitin l’actuació de la persona per viure i conviure en societat.
· Competències personals:
6. Competència d'autonomia i iniciativa personal: Suposa l’adquisició de la consciència i aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals i interrelacionades (responsabilitat, perseverança, coneixement de si mateix, autoestima, creativitat, autocrítica), el control emocional, de calcular riscos i afrontar problemes, així com la capacitat de demorar la satisfacció immediata, d’aprendre de les errades i d’assumir riscos.
I també la capacitat d’escollir amb criteri, d’imaginar projectes i de portar endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, en el marc de projectes individuals o col·lectius, responsabilitzant-se, tant en l’àmbit personal com en el social i laboral.
Objectius específics de la proposta: Explorar i percebre
· Conèixer les característiques del timbre i la tessitura de les veus humanes.
· Seguir l’esquema i identificar les veus en l’escolta del Rèquiem en re menor, «Tuba mirum», de Wolfgang Amadeus Mozart.
· Copsar les característiques pròpies de les veus, conèixer-ne el nom i reconèixer auditivament les veus de soprano (lleugera, lírica, dramàtica), mezzosoprano, contralt, contratenor, tenor (lleuger, líric, dramàtic ), baríton i baix.
· Conèixer algunes dades sobre l’autor Wolfgang Amadeus Mozart i l’obra Rèquiem en re menor, «Tuba mirum».
· Escoltar activament, en silenci i amb una bona postura corporal.
· Reconèixer auditivament si es canta a l’uníson o a veus.
· Participar en les diferents activitats a través de les noves tecnologies (gran i petit grup).
· Treballar l’expressió oral i escrita amb la preparació d’una conferència amb el suport de la mestra i de la família.
· Desenvolupar habilitats per la comunicació.
Continguts: CONTINGUTS
Explorar i percebre
Conceptuals
· Les veus humanes: veus blanques i tessitura de les veus adultes: soprano (lleugera, lírica, dramàtica), mezzosoprano, contralt, contratenor, tenor (lleuger, líric, dramàtic ), baríton i baix.
· L’autor i la seva obra: Wolfgang Amadeus Mozart, Rèquiem en re menor, «Tuba mirum».
· L’òpera.
Procedimentals
· Ús d’instruments tecnològics (TIC) i del llenguatge audiovisual com a mitjà per aprendre, cercar i exposar informació.
· Ús d’estratègies per exposar la conferència.
· Consecució de les diferents activitats propiciades amb les TIC per la construcció d’aprenentatges dels alumnes.
· Utilització de la càmera digital de fotografies o vídeo per enregistrar el procés.
Actitudinals
· Participació en la proposta d’activitats TIC.
· Col·laboració amb els companys/es.
Seqüència: Aquesta proposta s’emmarcà dins el primer i segon trimestre de curs. Durant el primer trimestre és realitza la presentació del tema i l’explicació per part de la mestra especialista de música de les diferents propostes d’activitats que hauran de realitzar els alumnes. Es comptarà amb la participació de la mestra d’informàtica i amb la tutora del grup. Cada sessió serà d’una hora setmanal de música i d’una altra d’informàtica en mig grup. La seqüènciació de les sessions serà la següent:
Sessió 1 i Sessió 2: Es realitza la presentació del tema i les diferents activitats proposades en el llibre de música respecte les veus humanes: soprano, mezzosoprano, contralt, tenor, baríton, baix i l’òpera. Es realitzaran diferents audicions amb el suport de les pissarres digitals.
Sessió 3: Es treballa en gran grup i es visualitza, i s’escolta diferents audicions que es troben al Youtube. S’explica l’activitat que realitzaran a l’aula d’informàtica: buscar informació a internet sobre diferents compositors i les òperes que van composar. S’establiran els grups de treball per poder treballar a l’aula d’informàtica i es triaran quins compositors farà cada grup. Es parlarà dels programes que es faran servir: Power Point, Spotify, youtube, webs d’internet per buscar informació.
Sessió 4: A la sessió d’informàtica els alumnes es posaran per grups de 4 persones i crearan una carpeta on aniran introduint la informació sobre el compositor que hauran triat.
Sessió 5: S’ensenyarà en el grup classe a baixar música des de diferents pàgines web i crear arxius amb mp3. També es començarà a treballar el tema de la posada en comú i la repartició dels diferents punts del treball que hauran d’exposar a l’aula i qui ho farà.
Sessió 6: S’exposa en gran grup el funcionament del Power Point, molts ja el coneixen, altres vegades han fet petits projectes.
Sessió 7: A l’aula d’informàtica es realitzarà el Power Point amb la informació que han trobat i es tindrà en compte quines audicions han triat per exposar a l’aula.
Sessió 8: Es realitzen 3 conferències d’uns 15 minuts aprox . per grup.
Sessió 9: Es realitzen 3 conferències d’uns 15 minuts aprox. per grup.
Activitats d’aprenentatge del llibre de text:
Explorar i percebre
Llenguatge musical
· Llegir i conèixer les característiques dels diferents tipus de veus humanes (p. 64).
· Seguir l’esquema i escoltar en l’obra «Tuba mirum» del Rèquiem, de W. A.Mozart, les veus de baix, tenor, contralt i soprano (act. 1, p. 64).
· Llegir i conèixer què és l’àmbit i la tessitura de les veus humanes i observar en un teclat les diferents tessitures de les veus de soprano, mezzosoprano, contralt, tenor, baríton i baix (act. 2, p. 64).
· Escoltar i reconèixer les veus de soprano, mezzosoprano, contralt, tenor, baríton i baix (act. 3, p. 64).
· Escoltar i reconèixer les veus de soprano (lleugera, lírica, dramàtica), mezzosoprano, contralt, contratenor, tenor (lleuger, líric, dramàtic ), baríton i baix.
Activitats d’avaluació
Avaluació inicial: es parteix dels coneixements previs del alumnes, fent preguntes orals per veure que recorden de les veus humanes i d’alguns compositors.
Presentació del treball en grup.
Avaluació grupal del treball que cada equip presenta.
Fonamentació psicopedagògica del disseny i vinculació amb l’assignatura: Aquest projecte pretén treballar diferents aspectes del món de l’òpera i de les veus humanes, utilitzant recursos audiovisuals. La finalitat és aprofundir en el tema i exposar-lo davant del grup. La idea és partir de la concepció constructivista i tenir encompte l’aprenentatge significatiu d’Ausubel. Aprenem quan som capaços de modificar els nostres esquemes mentals, gràcies a la incorporació de nous elements que ens produeixen una nova reestructuració dels coneixements que tenim. L’aprenentatge és significatiu quan s’ha pogut assimilar els nous continguts, i els hem integrat. La idea és que cada nen avanci en la seva Zona de Desenvolupament Proper (ZDP de Vigotsky) amb el suport de les mestres i del treball compartit.
El paper dels mestres és el de guia, fent que els alumnes vagin construint el seu coneixement a través del treball col·laboratiu. Es pretén que cada nen/a vagi superant les dificultats que vagi trobant, i que gaudeixi de les diferents activitats proposades.
El projecte presentat es basa en la concepció de l’aprenentatge significatiu en tant que és:
- Actiu: en la mesura que l’alumnat s’ha de comprometre amb el procés d’aprenentatge.
- Constructiu: els alumnes construiran el seu aprenentatge a partir de coneixements previs.
- Col·laboratiu: la proposta de treball és en equip de tal forma que s’aprofiten les habilitats d’uns i altres.
- Intencional: s’intenta aconseguir uns objectius cognitius de forma activa i intencional.
- Conversacional: el treball es relitza mitjançant un procés de diàleg entre companys.
- Contextualitzat: les activitats d’aprenentatge estan situades en certes tasques significatives de l’entorn que coneixen.
- Reflexiu: els alumnes articulen el que han après i reflexionen sobre els processos i decissions presos alhora de treball en grup i també quan han de realitzar l’exposició dels treballs que han elaborat.
En relació amb l’assignatura de NTIC_EDU podem dir que tenim en compte els coneixements que hem anat adquirint en aquesta assignatura tant pel que fa a les TIC com a eina útil per a potencia l’aprenentatge significatiu, com també les diferents aportacions de David Jonassen respecte el modelatge, la resolució de problemes i l’argumentació com a activitat de construcció del coneixement.
Procediments i criteris d’avaluació: Criteris d’avaluació
Explorar i percebre
· Conèixer les característiques del timbre i la tessitura de les veus humanes.
· Comprendre i utilitzar el vocabulari específic: àmbit, tessitura, soprano (lleugera, lírica, dramàtica), mezzosoprano, contralt, contratenor, tenor (lleuger, líric, dramàtic ), baríton i baix.
· Seguir l’esquema i identificar les veus en l’escolta del Rèquiem en re menor, «Tuba mirum», de Wolfgang Amadeus Mozart.
· Conèixer algunes dades sobre l’autor W. Amadeus Mozart i l’obra Rèquiem en re menor, «Tuba mirum».
· Conèixer algunes dades de compositors d’òpera, les seves obres i els arguments d’alguna d’elles.
· Esforçar-se per escoltar amb atenció, interès i silenci.
· Conèixer i saber explicar els trets característics de les agrupacions vocals.
· Participar en les diferents activitats a través de les noves tecnologies proposades.
· Treballar l’expressió oral i escrita amb la preparació d’una conferència amb el suport de les mestres i de la família.
· Desenvolupar habilitats per la comunicació a nivell de grup i individual.
L’avaluació serà contínua. Es valorarà la implicació dels nens/es en l’elaboració i la participació de l’exposició i en la consecució de les activitats amb la PDI, i internet. Es tindran en compte els coneixements que han anat aprenent a través de la seva implicació i interacció amb els materials TIC proposats, així com la capacitat per exposar oralment les idees i el treball elaborat. És valorarà l’exposició, el treball i la participació en les activitats TIC.
